Sete questões sobre dois textos originais de gêneros diferentes, uma notícia e um artigo de opinião, cobrindo as habilidades de leitura mais exigidas no fim do Fundamental: identificar a ideia central, inferir informação implícita, distinguir fato de opinião e reconhecer tese, argumentos e efeitos de sentido.
8 questões2 textos originaisNotícia + artigo de opiniãoAlinhado à BNCCGabarito incluído
O que estas questões cobrem
Localização de informação explícita e identificação da ideia central
Inferência de informação implícita
Distinção entre fato e opinião
Identificação de tese e argumentos em texto opinativo
Função dos conectivos na articulação das ideias
Comparação entre gêneros: o propósito da notícia e o do artigo de opinião
Habilidades do campo jornalístico-midiático e do eixo Leitura do 9º ano da BNCC (blocos EF69LP e EF89LP).
Texto 1: notícia
Estudantes transformam terreno abandonado em horta comunitária
Um terreno que acumulava entulho ao lado de uma escola municipal da zona norte virou horta comunitária pelas mãos dos alunos do 9º ano. O projeto começou em março, nas aulas de Ciências, e hoje envolve 120 estudantes e 15 famílias vizinhas. A primeira colheita, de alface e cebolinha, foi doada à cozinha da própria escola. Segundo a direção, o número de ocorrências de indisciplina no turno da tarde caiu desde o início do projeto. A prefeitura estuda replicar a iniciativa em outras cinco escolas da região em 2027.
Texto criado para estas questões.
1Múltipla escolha · ideia central
A ideia central da notícia é:
a) a queda da indisciplina em uma escola da zona norte
b) a transformação de um terreno abandonado em horta comunitária por estudantes
c) a doação de alface e cebolinha à cozinha de uma escola
d) o plano da prefeitura para construir cinco novas escolas
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Alternativa b. O fato principal está no título e no primeiro período: a transformação do terreno pela ação dos alunos. As demais alternativas trazem informações secundárias (a e c) ou distorcem o texto (d: a prefeitura estuda replicar o projeto, não construir escolas).
2Múltipla escolha · inferência
A partir da notícia, é possível inferir que:
a) o projeto teve efeitos que foram além do objetivo inicial das aulas de Ciências
b) todas as escolas da região já têm hortas comunitárias
c) as famílias vizinhas foram contra o projeto
d) a colheita foi vendida para financiar a escola
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Alternativa a. O texto não afirma isso diretamente, mas permite concluir: um projeto de Ciências acabou envolvendo famílias, alimentando a cozinha da escola e coincidindo com a queda da indisciplina. As demais alternativas contradizem informações explícitas do texto.
3Verdadeiro ou falso · fato e opinião
Sobre o trecho "Segundo a direção, o número de ocorrências de indisciplina no turno da tarde caiu desde o início do projeto", classifique como verdadeira (V) ou falsa (F) cada afirmação:
a) O trecho apresenta uma informação atribuída a uma fonte.
b) A expressão "segundo a direção" indica quem é o responsável pela informação.
c) O trecho é uma opinião do jornalista que escreveu a notícia.
d) Atribuir informações a fontes é um recurso típico do gênero notícia.
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a) V, b) V, c) F, d) V. O jornalista não opina: relata uma informação e indica a fonte ("segundo a direção"). Esse recurso permite ao leitor avaliar a credibilidade da informação, e é uma marca do gênero.
Texto 2: artigo de opinião
Ler nas telas também é ler
Há quem diga que os jovens de hoje não leem. Os números sugerem outra coisa: nunca se leu tanto, embora em formatos que a escola nem sempre reconhece. Threads, legendas, fanfics e notícias compartilhadas são leitura, e das exigentes, porque pedem velocidade para filtrar o que é confiável. O problema, portanto, não é a falta de leitura, e sim a falta de pontes entre o que os jovens já leem e o que a escola quer que leiam. Quando o professor parte da fanfic para chegar ao conto, a travessia acontece. Ignorar as telas é desperdiçar o maior aliado que a leitura já teve.
Texto criado para estas questões.
4Resposta aberta · tese
Qual é a tese defendida pela autora do texto 2? Reformule com suas palavras.
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5Múltipla escolha · conectivos
No trecho "O problema, portanto, não é a falta de leitura", o conectivo portanto introduz:
Os textos 1 e 2 têm propósitos diferentes. Explique qual é o propósito de cada um e cite uma marca linguística de cada texto que revele esse propósito.
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8Múltipla escolha · vocabulário em contexto
No trecho do texto 1 "A prefeitura estuda replicar a iniciativa em outras cinco escolas da região", a palavra replicar foi empregada com o sentido de:
a) responder a uma crítica
b) reproduzir em outros lugares
c) reduzir o alcance do projeto
d) adiar a decisão para o ano seguinte
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Como avaliação de leitura
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Como aula de gêneros
Projete os dois textos e discuta as diferenças de propósito.
Aplique as questões 1 a 3 depois do texto 1, e 4 a 6 depois do texto 2.
Feche com a questão 7 como produção em duplas.
Use as respostas para mapear quem confunde fato com opinião.
Perguntas frequentes
Posso substituir os textos pelos que uso em aula?
Sim. Ao duplicar, os textos são editáveis. Os comandos das questões 1 a 7 funcionam com qualquer notícia e qualquer artigo de opinião de extensão semelhante.
Estas questões preparam para avaliações externas?
As habilidades cobradas (ideia central, inferência, fato e opinião, tese, efeito de sentido) estão entre as mais presentes nas matrizes de avaliação de leitura do fim do Fundamental. O formato de alternativas segue esse padrão.
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